厄立特里亚: 在厄立特里亚的教育概况

一、厄立特里亚的教育概况

1.小学教育

官方的义务教育在7~14岁之间。6岁以后孩子们着手报名上小学，小学是对所有人开放的。小学教育的意图旨在给所有适龄儿童提供平等入学机会、平等的教育质量和持续的教育。在基础教育阶段首要用母语教书。1到5年级归属基础教育阶段。对基础教育的水准来说，教师质量是有保证的，教师一般都毕业于教师训练技术学校或者更高水准的学校。1998~1999学年，小学基础教育报名率是33.3%，生师比是47，全国有602个基础教育学校。2000~2006年适龄儿童净入学率男生51%，女生43%。孩子在5岁的时候送到学校，最初只是通过学生的相互影响和观察社会行为进行教育，没有正规的课堂和课程教育。在6岁以后，孩子开始基础教育学习阶段。6年级到7年级是义务教育的第二阶段，也即是初中学习，有的是两年，有的是三年，此阶段教学的媒介是英语。在此初中阶段的学习，孩子们学习各种不同的科目，有英语、普通科学、阿拉伯语、数学、化学、物理、生物、地理、本国历史、非洲历史和世界历史和公民道德教育、音乐、舞蹈、艺术等，首要用英语教学。在7年级时，所有学生必须参加国家考试，此考试由国家考试中心管理。通过之后学生进入中等教育阶段。在6～7年级，从1992年到2000年入学率增长了266%。2000~2006学年，中学净入学率男生为30%，女生为20%。

2.中等教育

8~11年级归属中等教育。中等教育分两种类型的学校，即理科学校和商业学校。中等教育课程有：生物、物理、化学、数学、英语、阿拉伯语、地理、历史、公民、体育、音乐、艺术等。在第4年级，即11年级，学生被要求参加厄立特里亚学校结业考试（eslce），旨在拿到一个离校的毕业证书。这项考试于每年3月进行。在中等教育阶段，教师师资也是有保证的，教师至少要有一个学士或者理学士资格。在2000年，有1047个中等教育的教师。中等教育阶级，18岁以上的学生必须参加每年的暑期工作计划。作为此项意图一部分，学生进行各种社会活动，如环境保护、道路建设及维修，生产和维修学校家具，铺设电线/电缆、卫生及其他。这项计划的意图是培养学生的工作道德和社会习惯，改良国民意识，培养欣赏不同的文化，加强民族团结，通过相互协作建立相互依靠关系。

3.高等教育

在厄立特里亚，学生必须通过至少5个科目组成的综合考试才能进入高等教育阶段学习。这五个科目里数学、英语是统考，也就是说所有高中毕业生都得考数学和英语。同时，理科学生还测试生物学、物理学、化学。商业学校的学生还测试经济学、簿记、历史或地理。学生的评分为2或以上才有资格进入阿斯马拉大学。阿斯马拉大学（AsmaraUniversity）曾经是唯一的高等学府，还有厄立特里亚科技学院（theEritreainstituteoftechnology）。阿斯马拉大学提供BA/BS和LS学位。该大学有7个学院，提供4至5年的学位获得课程。7个学院涉及：艺术与社会科学；自然科学；商业和经济学；农业；健康科学；教育和工程。2006年，政府进行高教改革，把阿斯马拉大学学院进行拆分，只保留了研究生院，跟美国、南非等国家合作办班，其他都分散到各地区。现时，厄立特里亚有7所大学、2所研究生院，没有培养博士的机构。在厄立特里亚还有一个特别的专业管理学院。此专业管理学院为政府中的中级管理人员提供6个月的英语培训和职业发展训练。该学院则完全由阿斯马拉大学管理。另一方面还有其他两个中等教育后教育机构：自动技术学院和阿斯马拉商贸学院。技术学院提供了一套三年制高级文凭课程。阿斯马拉商贸学院则提供为期三年的会计专业、秘书专业和经济专业。学生在eslce考试中评分为1.6~1.8可以报考这些院校。在阿斯马拉师范学校，学生参加为期一年的小学教师培训课程则可得到小学教师证书，在eslce考试中得分在1.2~1.4范围的考生可以申请。在厄立特里亚高等教育中学生分数体系是这样化分的：80分以上为3DA，70~79分为3DB，55~69分为3DC，45~54分为3DD，44分以下（含44）为3DF，通过标志为C。所有大学生完成学业后都要参与“国民服务计划”，其中前半年是军事训练，后一年要在国家安排的岗位上工作，比如教师、警察、医生、农业工作人员等岗位，服务期满后才能去找工作。

总而言之，教育的障碍在厄立特里亚还很多：传统技术短缺；低收入家庭承担不起学费（注册登记费用和材料费用）；学习时间在学校经常少于4小时；资金缺乏；女孩辍学率较高等。即使现有的学校设施也非常简单，教学用具几乎都是手工制作的，就连粉笔也限量供应教师，一个学期一个教师大约只有一盒粉笔，很多教师上课时带着半截粉笔，黑板擦磨得几乎都剩光板了。学校场地也很紧张，公立学校学生上午一拨儿，下午一拨儿，分批上课。晚上还有业余学校和补习班的学生去上课。教育部计划以后在每个地区建立一个大学，经过高教改革，现时已经实现各个区有一所学院。而现代的教学技术就更是面临困难重重：在2001年，电脑仅在阿斯马拉少数中学有；这些学校仅仅为那些选择了计算机课程的学生开设计算机课程。有时，家长教师协会也筹集部分钱给学校买电脑。现时，随着经济好转，国家已添置更多的计算机用于小学阶段教育，从而改良了以前只有中等教育才有计算机的状况。在这些发展计划中，一个计算机实验室准备在阿斯马拉教师培训学院建立，为了让受训的教师对计算机能读写认识，将来在有teacher-trainees电脑的时候他们能开始或恢复教学。现时也已经实现，但计算机教学技术仍然相对原始化。

二、厄立特里亚教育的启示与借鉴

首先，从厄立特里亚的教育概况可以得出，教育与社会的全面发展息息相关。社会发达，教育则发达；社会原始化，教育则原始化。反过来，教育的原始化必然制约社会的发展。在厄立特里亚独立后，社会亟待发展，但缺乏人才。人才的缺乏源于教育的原始化，教育的原始化源于社会的动荡。由此可以看出，教育与经济社会发展是相铺相成的，而且是和谐的相互发展。社会发展要依靠教育，教育发展要依靠社会。其次，厄立特里亚的外语学习方式值得借鉴。从厄立特里亚的教育体系可以看出，孩子们在进入6年级后教学就全部用英语教学。虽然他们没有专门的英语课程，然而英语却被作为交际语言运用，而这正符合语言的学习意图和方式，即贵在运用。众所周知，我国外语教育在历史上曾经曾经不受重视，文革过后才重视起来。然而，虽然从小学就已经开设外语课程，而且在历次考试中外语也都是统考，且是主课，学生们也都花费了很多的时间投入到外语学习中，但是学生的实际外语运用水准却很低，成了哑巴外语，这跟语言的学习主旨相去甚远。纵观全世界，很多国家学习外国语言都贵在运用，而我国却刚好相反。厄立特里亚的学习外语方式确实值得借鉴。

再次，厄立特里亚的暑期教育工作值得参考。厄立特里亚的外语教育倡导学以致用，在整个所有教育体系中都非常关注实际运用。而这点却正好是我国教育体系的最大弊病。中等教育结束后，18岁以上的孩子必须参加学校组织的暑期工作计划，让学生参与各种各样的工作，借此培养学生良好的工作态度、道德和习惯，而在大学毕业后也必须参与国民服务计划，参与各种职业的工作。可以看出，他们的教育很关注运用实际，联系实际。我国现阶段也比较关注实际，但很多专业的实习还是流于形式，加上现阶段的自主择业，学生们的实习和自主择业挂钩起来，很多实习就等于取消了，不知不觉就进入了工作中，然后出现一连贯道德的、习惯的、态度的问题留给社会。其实学校也可借鉴厄立特里亚的教育举措，通过暑期工作预先强化学生的工作认知。

现时，大学的暑期时间很长，基本有2个月，有些学生到社会上打工，有些学生回家，有些学生在学校学习。每年学校也有暑假社会调查，但总体来说仍是个自由放松的选择，当然这也是一种民主，但关键是传统的教育弊病是不切实际，所以，仍需要在有用上下功夫。总之，厄立特里亚虽然是原始化的小国家，但其教育体系仍然有参考价值。以上讲解的一些以资借鉴的举措以期激起中国教育界的重视与反思。

在厄立特里亚的大学

此列表包括大学、 学院、 高职院校和其他高等教育机构。